学生“不会说话”呼唤“口语交际课”

来源：四川文明网 http://www.scwmw.gov.cn/sfpl/czgz/201211/t20121119_162830.htm

　　日前，“第五届全国中小学生听说读写大赛”在京启动。据大赛负责人介绍，听说读写大赛第一届有8万北京学生参加，第二届有26万北京孩子参与，而去年第四届大赛，全国参赛学生有150万，北京孩子多达60万。从以往四届学生的大赛成绩看，学生“听”的能力提高最快，与听、读、写相比，“说”仍然是四项之中最薄弱的环节。（11月18日《北京晚报》）相关链接》》》

　　无独有偶，最近，在华东师范大学举行的“2012·第二届口语传播高峰论坛”上，专家发出了“语文课怎么只教‘文’不教‘语’”的质疑，他们认为，当下的语文课只重视对“课文”的分析，却忽略了对“语言”特别是口语表达能力的培养，青少年口头表达能力弱化当引起重视。诚哉斯言！如今的中小学生，尤其是一些优生，确实存在不会说话、不善言辞现象，他们往往“会写不会说，想得多但说不好”，据说在一些学校，演讲赛几乎成了“背诵赛”，甚至还有学生纯粹是拿着演讲稿朗读。

　　中小学生的口头表达能力，之所以不断弱化，一是因为现在的青少年是“短信一族”、“网络一代”，很多时候用“拇指”代替现实交流，真实的人际交往则变得相当匮乏，导致在口语交际中讲话不流畅，无法准确地表达自己的思想，更有甚者造成了社交心理障碍，逃避现实人群，不愿与人交往。二是与学校教育存在偏差密切相关。在一切为了应试、为了分数的指挥棒下，语文教育长期以来重读写、轻听说，普遍缺乏口语交际的教学内容，学生缺乏专门的课堂指导和当众讲话的训练，根本无法掌握口语交际的真正技能。一些学生甚至不善于倾听，不懂得互相沟通理解的重要性。

　　如果任由青少年学生口头表达能力弱化下去，将可能影响他们未来的人际交往，甚至是求职就业。这恐怕就是一个与升学考试和加分都无关的“全国中小学生听说读写大赛”，得到学生和家长热捧的原由。尤其是，当今社会的高信息化、高效率化、高社交化，要求人们必须具有很强的口语交际能力。不仅是青少年学生，全民的口头表达能力都有待提高。

　　事实上，按照2011年新课标要求，小学应设立“口语交际课”，课时为每周一次，目的就是让孩子学会交流表达。可这门“必修课”的开设情况不容乐观，“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”。在我看来，不仅是小学，初高中同样应该开设“口语交际课”或“演讲课”。正如专家所言，“语文课是语言的课堂，不是教材的课堂”，“学说话、学交际要从娃娃抓起”，无论学生们今后从事何种职业，其口语交际能力，都是对国人汉语应用能力的检验——有研究表明，在人们日常的语言交际活动中，“听”占45%，“说”占30%，“读”占16%，“写”占9%。

　　而要让学校教育不将“口语交际课”停留在口头上，就要改变语文教育评价体系，填补老师实施口语交际教学的评价空白，填补学生口语交际能力的考查空白。青少年学生口头表达能力普遍弱化，恐怕是语文教育的失败。据报道，早在1998年，美国国家交际协会就制定了《培养有能力的交际者：美国中小学教育中的说话、听话及媒体素养标准》，对学生听话、说话制定了极为详细的目标，每个目标下都有十几条子目标，有的多达20余条。为尽可能多地培养出高素质公民，我们是否也应该出台类似标准呢？（何勇海）